Примерный перечень вопросов государственного экзамена по направлению подготовки «Педагогическое образование» Направленность «Психология и педагогика начального образования»

Общие вопросы педагогики

1. Предметно-проблемное поле современной педагогики. Объект, предмет и функции педагогики.
2. Педагогический труд, как специфическое общественное явление. Профессиональные функции и профессиональные роли педагога.
3. Основные виды педагогической деятельности. Коллективный характер педагогической деятельности.
4. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
5. Место педагогики в общей системе наук о человеке. Педагогическая наука педагогическая практика как единая система.
6. Структура педагогической науки, ее ведущие отрасли.
7. Личность как педагогическая и психологическая категория. Источники и факторы развития личности.
8. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
9. Методология педагогики и методы педагогических исследований. Методологические принципы педагогических исследований.
10. Уровни методологических знаний и их характеристика: философский, общенаучный, технологический.
11. Структура педагогического исследования.
12. Воспитание как педагогический процесс. Цели, задачи и содержание воспитания. Классификация средств воспитания. Формы воспитания.
13. Основные направления воспитательной работы современной школы. Закономерности и принципы процесса воспитания.
14. Методы, средства воспитания в современной педагогике. Классификация методов воспитания.
15. Предмет и задачи дидактики, ее основные категории.
16. Процесс обучения, его функции, структура.
17. Законы, закономерности и принципы обучения. Обзор основных закономерностей и принципов обучения.
18. Содержание образования и его компоненты. Основные теории формирования содержания образования.
19. Творческая природа труда учителя. Профессионально-педагогическая направленность личности педагога.
20. Педагогическое призвание и педагогические способности.
21. Педагогическое мастерство. Основные психолого-педагогические предпосылки и условия его формирования.
22. Понятие и структура профессиональной компетентности педагога.
23. Система профессиональной подготовки педагогических кадров.
24. Цель, задачи, структура и содержание профессиональной подготовки педагогов в системе непрерывного образования.
25. Понятие профессионального самовоспитания и его роль в становлении личности педагога.
26. Профессиональная этика педагога-психолога. Педагогический такт.

Общие вопросы психологии

1. Психология как наука. История развития представлений о предмете психологии.
2. Теории мышления. Определения мышления и его виды. Основные подходы к изучению мышления.
3. Психология человека и ее место в системе наук, отрасли психологии. Основные направления психологии.
4. Методы анализа и обработки результатов исследования. Организационные и эмпирические методы исследования.
5. Методы психологического исследования. Типы психологических экспериментов.
6. Понятие о деятельности. Ее характеристики и структура.
7. Деятельностный подход в психологии. Деятельность как предмет исследования и объяснительный принцип.
8. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
9. Определение предмета психологии, методы психологии, основные принципы психологического исследования.
10. Понятие и структура личности. Индивид, личность, индивидуальность. Взаимосвязь социального и биологического в личности.
11. Потребности, мотивы и цели. Виды и свойства потребностей. Структура потребностей по А. Маслоу.
12. Направленность личности. Убеждения, ценности, мировоззрение, идеалы.
13. Понятие о темпераменте. Типы темперамента, их психологическая характеристика.
14. Понятие о способностях. Классификация способностей. Взаимодействие и взаимокомпенсация способностей.
15. Способности и задатки. Роль наследственности и социальных условий в развитии способностей. Одарённость, талант, гениальность.
16. Познавательная сфера личности. Краткая характеристика познавательных процессов.
17. Характеристика восприятия, его свойства. Перцепция и апперцепция.
18. Виды восприятия. Восприятие пространства, времени и движений. Иллюзии восприятия.
19. Сущность внимания. Виды, свойства и функции внимания.
20. Общее представление о памяти. Основные процессы памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание).
21. Виды памяти и их особенности. Развитие памяти. Индивидуальные особенности памяти. Запоминание.
22. Узнавание и воспроизведение, их особенности и закономерности.
23. Природа мышления, его связь с чувственным познанием. Виды и формы мышления. Основные мыслительные операции.
24. Способы мышления. Особенности творческого мышления. Понятие интеллекта, тесты интеллекта.
25. Понятие о воображении, его роль в познании и творчестве. Механизмы синтезирования образов.
26. Психологическая характеристика речи. Виды речи, их назначение.
27. Отличие речи от языка, значение и смысл слова. Функции речи. Соотношение мышления и речи.
28. Определение эмоций, их основные особенности. Связь эмоций с непосредственными переживаниями и внутренними процесса в организме человека.
29. Понятие о воле. Структура волевого акта.
30. Сознание как форма отражения действительности. Соотношение сознательного и бессознательного в психике. Самосознание личности. Самопознание, рефлексия.

Вопросы по направленности «Психология и педагогика начального образования»

1. Основная характеристика педагогики начальных классов.
2. Общие закономерности детского развития. Процесс развития личности.
3. Наследственность и среда. Принцип природосообразности. Развитие и воспитание.
4. Деятельность и развитие личности. Диагностика развития.
5. Возрастные особенности детей. Возрастная периодизация. Развитие дошкольника и младшего школьника.
6. Неравномерность развития. Учет индивидуальных особенностей. Гендерные различия.
7. Педагогический процесс. Цель и задачи воспитания младших школьников.
8. Пути реализации задач воспитания. Организация воспитания.
9. Этапы педагогического процесса. Закономерности педагогического процесса.
10. Сущность и содержание процесса обучения. Дидактические системы.
11. Содержание и структура обучения.
12. Элементы содержания образовательного процесса (учебные планы, программы, учебники и пособия).
13. Сравнительная характеристика основных видов деятельности (игра, учение, труд).
14. Мотивация учения. Движущие силы учения. Интересы младших школьников.
15. Формирование мотивов и стимулирование учения. Правила стимулирования.
16. Понятие о методах обучения. Классификация методов. Методы устного изложения. Наглядные и практические методы обучения.
17. Виды и формы обучения. Дифференцированное обучение.
18. Типы и структуры уроков. Трансформация форм обучения.
19. Современные технологии подготовки урока и домашнего задания.
20. Воспитательный процесс в школе. Духовное воспитание школьников. Личностно-ориентированное воспитание.
21. Особенности организации деятельности малокомплектной школы.
22. Организация самостоятельной работы младшего школьника.
23. Диагностика в школе. От контроля к диагностике. Гуманизация контроля.
24. Оценка результатов обучения. Тестирование достижений. Диагностика воспитанности.
25. Учитель начальной школы. Функции учителя. Требования к учителю.
26. Мастерство учителя и рыночные трансформации. Анализ труда учителя.
27. Особенности взаимодействия учителя и семьи школьника.
28. Сущность и содержание профильного обучения. Система психологического сопровождения профильного обучения.
29. Психолого-педагогическое сопровождение и поддержка субъектов инклюзивного образования.

Анна

Исследования ученых о взаимосвязи ума и красоты говорят о том, что умные люди – красивые!

Задать вопрос

Представленная информация была полезной?

ДА

87.97%

НЕТ

12.03%

Проголосовало: 241

или напишите нам прямо сейчас:

Написать в WhatsAppНаписать в Telegram

Отзывы наших клиентов

• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
• 
•